Ces documents ont été construits à partir des nouveaux programmes, mais ils restent des propositions. Ils doivent donc être ajustés par chaque enseignant en fonction de plusieurs paramètres :

• les apprentissages déjà menés dans la classe ;
• les activités prévues sur l’année ;
• les besoins des élèves ;
• les équipements et espaces disponibles.

Des programmations pour tous les niveaux du premier degré

Le site propose également des programmations pour l’ensemble des niveaux, de la TPS au CM2, dans toutes les matières, y compris l’EVAR et l’informatique CRCN.

L’objectif est de fournir une base de travail utilisable par les enseignants, tout en laissant la liberté d’adapter la progression aux réalités de chaque classe.

Les programmations

Propositions de programmations de la maternelle au CM2

Un rôle renforcé pour les AESH dans les écoles

Le texte prévoit une meilleure intégration des AESH dans le fonctionnement des écoles. Leur place serait davantage reconnue dans les équipes éducatives et pédagogiques, avec une coordination renforcée avec les enseignants et les familles.

Cette évolution s’accompagne d’un accès plus large aux informations utiles au suivi de l’élève, afin de faciliter l’adaptation des réponses apportées en classe et dans l’école.

Une réunion obligatoire chaque trimestre

Une mesure nouvelle retient particulièrement l’attention : l’organisation obligatoire d’une réunion au moins une fois par trimestre.

Cette réunion réunirait :

• l’enseignant de l’élève ;
• l’AESH ;
• les représentants légaux ;
• éventuellement un éducateur.

L’objectif affiché est d’assurer un suivi régulier du parcours inclusif et de mieux coordonner les adaptations mises en place.

Le LPI devient l’outil central du suivi

Le texte fait du Livret de parcours inclusif (LPI) l’outil central pour le suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le LPI aurait pour fonction de :

• centraliser les adaptations pédagogiques ;
• faciliter les échanges entre professionnels ;
• améliorer la continuité du suivi ;
• renforcer la sécurisation et la gestion des données.

Le document deviendrait ainsi un support de référence pour les équipes éducatives et les partenaires concernés.

Du PIAL au PAS

La réforme prévoit aussi le remplacement progressif des PIAL par des PAS, c’est-à-dire des Pôles d’appui à la scolarité.

Ces pôles auraient pour mission d’apporter une aide plus rapide et mieux coordonnée aux écoles, aux familles et aux élèves. Le texte mise sur une coopération renforcée entre :

• l’Éducation nationale ;
• les AESH ;
• les professionnels médico-sociaux ;
• les MDPH.

L’objectif est d’améliorer la réactivité et la lisibilité de l’accompagnement.

Formation et harmonisation des pratiques

La proposition de loi insiste également sur le renforcement de la formation des enseignants et des AESH à l’école inclusive.

Elle vise aussi une harmonisation des pratiques entre départements, afin de limiter les écarts de fonctionnement et de traitement selon les territoires.

Des délais précisés pour l’affectation des AESH

Le texte comporte enfin des précisions sur les délais d’affectation des accompagnants d’élèves en situation de handicap.

Lorsqu’une MDPH prend une décision d’attribution d’un accompagnement humain pendant le temps scolaire ou méridien, l’autorité de l’État compétente en matière d’éducation est informée sans délai. Si la décision concerne le temps périscolaire, la collectivité territoriale est informée sans délai.

L’affectation de l’AESH doit intervenir :

• au plus tard le premier jour des vacances scolaires suivant la décision ;
• si la décision est prise moins d’un mois avant le début des vacances, au plus tard le premier jour des vacances suivantes.

Le texte prévoit une exception pour les décisions prises trop près de la fin de l’année scolaire ou juste après : dans ce cas, l’affectation doit intervenir au plus tard quinze jours avant la rentrée suivante.

En résumé

Ce texte adopté en commission dessine une organisation plus structurée du suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers, avec :

• un rôle accru des AESH ;
• un suivi trimestriel obligatoire ;
• un LPI centralisé ;
• le passage progressif des PIAL aux PAS ;
• des délais d’affectation mieux encadrés.

Texte adopté en commission

Cette loi doit encore définitivement être adoptée avant de pouvoir être appliquée.

Ce qui change pour le cycle 3

Les programmations d’histoire et de géographie pour les classes de CM1 et de CM2 ont été mises à jour en lien avec les nouveaux programmes attendus à la fin du mois.

Une nouveauté dès le CP

Des programmations ont également été ajoutées pour les classes de CP, CE1 et CE2.

Jusqu’ici, ces contenus étaient intégrés à « questionner le monde ». Les nouveaux programmes prévoient désormais un enseignement spécifique d’histoire et de géographie dès le CP.

Où retrouver les propositions

L’ensemble des propositions est disponible ici : Propositions de programmations de la maternelle au CM2

À utiliser comme base de travail

Ces programmations constituent des propositions. Elles doivent être relues, adaptées et ajustées en fonction :

• des apprentissages visés ;
• des méthodes de chaque enseignant ;
• de l’organisation retenue dans la classe.

Ces documents peuvent ainsi servir de point de départ pour construire des programmations cohérentes avec les besoins des élèves et les choix pédagogiques de l’équipe ou de l’enseignant.

Cette publication officialise un texte attendu depuis plusieurs mois. Les enseignants de maternelle peuvent désormais consulter la version parue au BO et se référer au document de cadrage pour préparer l’année scolaire 2026.

Une publication désormais officielle

Le programme de l’école maternelle, correspondant au cycle 1, est disponible dans le Bulletin officiel. Cette parution marque l’entrée en vigueur d’un cadre programmatique destiné aux classes de petite, moyenne et grande section à compter de septembre 2026.

Le nouveau programme d'enseignement de l'école maternelle (cycle 1) est paru au BO n° 19 du 7 mai 2026.

Retrouvez l'ensemble des programmes en application à la rentrée scolaire 2026 https://t.co/txSid1FWOH pic.twitter.com/nPEsqlepsh

— éduscol (@Eduscol) May 11, 2026

Les ressources déjà mises à disposition

En amont de cette publication, des propositions de programmation avaient déjà été préparées et mises en ligne pour aider à anticiper ces évolutions.

Les enseignants peuvent retrouver ces propositions pour les différents domaines et pour les différentes classes de la maternelle ici : propositions de programmations de la maternelle au CM2

Consulter le programme sur Eduscol

Le programme de la maternelle est également accessible sur Eduscol : enseigner au cycle 1

À retenir

• le nouveau programme d’enseignement de l’école maternelle est publié au BO n° 19 du 7 mai 2026 ;
• l’application est annoncée pour septembre 2026 ;
• des propositions de programmation sont déjà disponibles pour accompagner la préparation des classes ;
• le programme est consultable sur Eduscol.

L’affaire mérite d’être suivie de près : il s’agirait de données concernant des enfants scolarisés en primaire, mais aussi de renseignements sur leurs parents et responsables légaux. À ce stade, les informations diffusées doivent rester prises avec prudence et être vérifiées, mais le volume et la nature des éléments publiés interpellent.

Ce que le groupe affirme avoir récupéré

D’après les extraits publiés, les données potentiellement exposées concerneraient notamment :

• des élèves de CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 ;
• leurs noms, prénoms et dates de naissance ;
• leurs adresses et établissements scolaires ;
• leurs niveaux et classes ;
• des informations périscolaires ;
• un historique scolaire ;
• les coordonnées des responsables légaux.

Les fichiers diffusés feraient aussi apparaître des données concernant les parents :

• adresses email ;
• numéros de téléphone ;
• informations de garde ;
• éléments administratifs liés à la scolarité.

Selon les captures publiées, plusieurs documents internes auraient également circulé, dont des fiches de renseignement scolaires et des exports de bases de données liées aux inscriptions scolaires et périscolaires.

Une collectivité visée, mais des données qui concernent l’école

Il est important de préciser que, cette fois, il ne s’agit pas d’un piratage visant directement le ministère. C’est une collectivité qui serait concernée, avec des données très concrètes liées à l’organisation scolaire du premier degré.

Pour les enseignants, directeurs et équipes d’école, ce type d’incident rappelle que les systèmes autour de la scolarité peuvent concentrer beaucoup d’informations sensibles : identité des élèves, adresses, coordonnées des familles, inscriptions, périscolaire, voire éléments de suivi administratif.

Un écho au piratage d’Educonnect

Cette affaire fait aussi écho au piratage récent d’Educonnect, le service du ministère de l’Éducation nationale, qui avait conduit au vol de plus de 7 millions de bulletins d’élèves.

Lire aussi l’article sur Educonnect piraté

La comparaison ne signifie pas que les deux affaires sont identiques, mais elle montre un point commun : les données scolaires restent une cible très sensible, qu’elles relèvent d’un ministère ou d’une collectivité.

Une information encore à confirmer

À ce stade, l’information doit être vérifiée. Le site FrenchBreaches, spécialisé dans la surveillance des fuites et cyberattaques, indique avoir publié des éléments à ce sujet.

Voir la publication de FrenchBreaches

Dans ce type de dossier, il faut distinguer :

• les revendications des pirates ;
• les captures et extraits publiés ;
• la confirmation éventuelle par la collectivité ou par les autorités.

Pourquoi cela compte pour les écoles

Même lorsqu’une attaque ne vise pas directement une école, ses conséquences peuvent toucher le quotidien des familles et des équipes :

• risques d’usurpation d’identité ;
• exposition de coordonnées personnelles ;
• circulation de documents administratifs ;
• inquiétudes des parents ;
• charge supplémentaire pour les services municipaux et scolaires.

Dans l’immédiat, cette affaire rappelle surtout une chose : les données liées à la scolarité des élèves du premier degré, même quand elles passent par une collectivité, restent extrêmement sensibles.

Le ministre précise que les élèves devront participer à au moins une cérémonie commémorative par an dans chaque établissement scolaire.

Ce que prévoit l’annonce

Selon les éléments communiqués, la cérémonie :

• concernera tous les établissements scolaires ;
• devra rassembler les élèves autour du 11 novembre ;
• s’inscrira dans le cadre d’au moins une commémoration annuelle par établissement.

Le tweet du ministre

Le message publié par Édouard Geffray rappelle l’annonce faite par le Président de la République lors de la création du nouveau service national.

Le Président de la République @EmmanuelMacron l’avait annoncé lors de la création du nouveau service national : les élèves devront participer à au moins une cérémonie commémorative par an dans chaque établissement scolaire.

Cette cérémonie aura lieu autour du 11 novembre pic.twitter.com/T8x7sR4B8J

— Édouard Geffray (@EdouardGeffray) May 6, 2026

Ce qu’il faut retenir pour les écoles

Pour les équipes, cette annonce implique l’organisation d’un temps commun de commémoration autour du 11 novembre. À ce stade, le message ministériel porte sur le principe général : une cérémonie annuelle dans chaque établissement, avec une mise en œuvre autour de cette date.

Les modalités pratiques n’apparaissent pas dans le tweet reproduit ci-dessus.

Ce que prévoit l’arrêté

L’arrêté vise deux enseignements :

• l’éducation physique et sportive (EPS) au cycle 2 et au cycle 3 ;
• l’histoire-géographie au cycle 3, ainsi que la partie « Questionner le monde – Questionner l’espace et le temps » pour le cycle 2.

Les dispositions correspondantes de l’arrêté du 9 novembre 2015 sont supprimées.

Un déploiement en deux temps

L’application des nouveaux programmes se fera progressivement :

• à la rentrée 2026-2027 pour les classes de CP et de CM1 ;
• à la rentrée 2027-2028 pour les classes de CE1, CE2, CM2 et 6e.

Autrement dit, les nouveaux programmes ne concerneront pas l’ensemble des niveaux dès leur publication au BO.

Référence réglementaire

Le texte est publié sur Légifrance et s’appuie notamment sur le code de l’éducation, l’arrêté du 9 novembre 2015 et l’avis du Conseil supérieur de l’éducation du 2 avril 2026.

Consulter le texte sur Légifrance

Programmations

Avec l’arrivée des nouveaux programmes, de nouvelles propositions de programmations en Histoire-Géographie, Questionner le monde et EPS seront prochainement publiées sur le site afin d’accompagner les enseignants dans leur préparation de la rentrée. Elles viendront compléter les nombreuses programmations déjà disponibles, de la maternelle au CM2, conçues pour servir de base de travail adaptable selon les classes et les organisations de chacun.

Retrouvez toutes les programmations déjà en ligne ici

Pour les agents qui habitent loin de leur bureau et qui ne peuvent pas utiliser les transports publics, le télétravail est encouragé jusqu’à trois jours par semaine, soit le maximum légal pour un agent à temps plein.

Des réunions en visio par défaut

Quand le déplacement n’est pas possible à éviter, le texte rappelle que certaines aides existent, dont l’indemnité carburant de 50 euros pour les travailleurs modestes grands rouleurs.

La circulaire demande surtout de limiter les trajets aux missions jugées indispensables :

• interventions urgentes ;
• opérations d’inspection ;
• missions de sécurité ;
• déplacements qui ne peuvent pas être différés ou réalisés à distance.

Dans ce cadre, les réunions, séminaires et formations doivent, par défaut, se tenir en visioconférence.

Des déplacements maintenus seulement si nécessaire

Lorsque le déplacement est maintenu, les services sont invités à privilégier « l’organisation la plus économe en carburant » :

• transports collectifs ;
• voiture électrique ;
• regroupement de rendez-vous.

Le document insiste aussi sur la nécessité de limiter les trajets à ceux qui conditionnent directement la continuité de l’action de l’État.

Ce que cela peut changer dans l’Éducation nationale

Dans l’Éducation nationale, certaines pratiques existent déjà localement. Des inspecteurs de l’Éducation nationale ont, par exemple, commencé à accepter le télétravail pour les directeurs lors de leurs journées de décharge.

Si ces consignes sont déclinées dans le ministère, de nombreuses réunions pourraient passer en visioconférence, comme cela a été le cas pendant la période du Covid.

Pour les professeurs des écoles, la mesure ne crée pas de télétravail au sens strict, mais elle pourrait modifier l’organisation de certaines réunions, formations ou échanges avec l’institution.

Un contexte de hausse du coût des trajets

Les professeurs des écoles sont souvent concernés par des trajets domicile-travail importants. Ils ne peuvent pas, eux, effectuer de télétravail pour leurs missions d’enseignement. La question du coût des carburants pèse donc directement sur de nombreux personnels du premier degré, en particulier dans les zones où les déplacements sont longs et où les transports publics sont peu adaptés.

Les prochains jours diront comment ces consignes seront appliquées dans l’Éducation nationale.

Une nouvelle application mobile MGEN

La MGEN a publié une nouvelle application mobile. Pour continuer à utiliser les services proposés, il faut installer cette nouvelle version.

Ce changement intervient au moment où de nombreux personnels ont réintégré la MGEN, après plusieurs années parfois passées dans une autre mutuelle.

Des situations différentes selon les personnels

Tous les personnels ne sont pas dans la même situation:

• certains ont dû revenir à la MGEN dans le cadre du contrat collectif obligatoire mis en place par le ministère ;
• d’autres ont obtenu une dispense temporaire et peuvent rester encore un an maximum sur leur ancienne mutuelle ;
• certains peuvent être dispensés s’ils sont rattachés à la mutuelle de leur conjoint.

Ces cas expliquent pourquoi la transition vers les services MGEN peut ne pas concerner tout le monde de la même manière.

Ce qui change pour l’accès aux services

Le blocage signalé ces derniers jours vient du fait que l’ancienne application n’est plus l’outil à utiliser. Il faut passer par la nouvelle application mobile MGEN pour retrouver l’accès aux services.

Pour la plupart des opérations, l’accès se fait également désormais via l’application ou le site de l’Assurance Maladie Ameli.

À retenir

• l’ancienne application MGEN peut ne plus fonctionner comme attendu ;
• une nouvelle application MGEN a été mise en ligne ;
• il peut être nécessaire de l’installer pour accéder aux services ;
• certaines démarches passent aussi par Ameli.

Les personnels concernés doivent donc vérifier qu’ils utilisent bien la bonne application pour accéder à leur espace et à leurs démarches.

7,5 millions de bulletins piratés

Un accès restreint dans le primaire

Selon les remontées de terrain, les enseignants du primaire ne peuvent pas accéder au LSU sans une clef OTP. Dans les écoles, cela limite de fait l’utilisation de l’outil aux seuls directeurs, ou à ceux qui disposent de cette authentification supplémentaire.

Des bulletins du deuxième trimestre toujours en attente

Sur les réseaux sociaux, plusieurs enseignants signalent qu’ils ne peuvent pas éditer les bulletins du deuxième trimestre. Les témoignages de blocages se multiplient, ce qui alimente l’inquiétude dans les écoles en cette période de fin de trimestre.

Une date évoquée, mais pas de communication nationale

Certains évoquent la date du 20 mai pour une mise à jour et un déblocage du service. À ce stade, le ministère n’a toutefois pas communiqué publiquement sur le calendrier de rétablissement.

Seuls certains départements ont transmis des informations aux enseignants

Ce qu’il faut retenir

• le LSU est bloqué au niveau national depuis plusieurs semaines ;
• l’accès sans clef OTP reste restreint dans le premier degré ;
• les directeurs sont les principaux utilisateurs encore en mesure d’y accéder ;
• des enseignants ne peuvent pas éditer les bulletins du deuxième trimestre ;
• une mise à jour pourrait intervenir autour du 20 mai, mais rien n’a été annoncé officiellement.

L’évolution de la situation reste donc à suivre, en attendant une communication claire du ministère et un rétablissement complet du service.