Le ministre de l’Éducation nationale a rappelé dans sa note de rentrée sa volonté de limiter fortement les « textes à trous » à l’école primaire. L’objectif affiché est de faire écrire davantage les élèves, en privilégiant des phrases complètes et le geste scripteur.

Selon les éléments communiqués, cette consigne ne concernerait pas les élèves à besoins particuliers, qui pourraient continuer à bénéficier de ce type d’exercices lorsque cela est nécessaire.

Une consigne centrée sur l’écriture complète

Édouard Geffray insiste sur une écriture allant « de la majuscule jusqu’au point ». Dans ses propos, il affirme qu’il faut faire rédiger aux élèves des phrases complètes plutôt que de s’appuyer sur des exercices à trous.

L’idée mise en avant est double :

• renforcer la mémorisation ;
• développer une pensée plus complexe.

Le ministre relie cette orientation à la maîtrise du langage au sens large, en évoquant l’écriture, la lecture et le lexique.

Le geste scripteur mis en avant

Dans le premier degré, le ministre souligne l’importance du geste scripteur. Il estime qu’une écriture complète aiderait les élèves à mieux mémoriser et à diversifier leur vocabulaire.

Cette orientation concerne les exercices d’entraînement, les dictées et, plus largement, les situations d’écriture en classe.

Un lien établi avec l’intelligence artificielle

Le ministre associe aussi cette priorité à la montée en puissance de l’intelligence artificielle. Selon ses propos, cultiver la maîtrise du langage humain serait un moyen de garantir l’autonomie intellectuelle et mentale des élèves dans l’usage de ces outils.

Il a formulé l’idée que la maîtrise du langage humain prime sur celui de l’IA, en estimant que l’un doit permettre de dominer l’autre.

Une continuité avec les annonces antérieures

Cette position s’inscrit dans un débat déjà évoqué en 2023, lorsque Gabriel Attal avait lui aussi mentionné la fin des textes à trous.

Pour les enseignants du premier degré, cette nouvelle prise de position confirme une ligne ministérielle orientée vers davantage d’écriture autonome et de phrases rédigées en entier.